一、缘起

在首次课时，一节课40分钟时间教学目标的完成度是60%，也就是文章的前半部分——“百合花为什么能开花？”以及“为什么要开花？”因为《百合花开》的一个主要教学目标重点还是要落实到——理解百合花的象征意义及作者的写作意图。所以，再进行一次改进课教学十分有必要。

二、教学目标的设定

教学目标：

1、指导学生通过朗读、体会理解出文中百合花是信念的象征。

2、通过学习引导学生意识到信念会激励人们走向成功。

3、学习文章运用拟人手法及侧面、反面衬托的形象塑造法。

教学重点：理解百合花的象征意义和作者的写作意图。

改进课教学目标基本未做改动，改进课的教学目标达成度是80%左右。采用的办法就是——运用前测单和小组合作学习。把一些教学环节提到前测单里，有效利用课堂的每一分每一秒时间，让学生更有针对性预习，并且前测单还能更清晰地掌握学生的学习情况，进而有助于提升课堂效率。

三、教学环节的改进

（一）第一次教学环节设计

（下文字体倾斜部分省略，加粗部分修改）

新课导入

复习词语（6个）。

出示百合花，欣赏。

初读课文

朗读指导

1、通读全文，师生合作。

2、结合课文标题从文中圈划描写百合花盛开时的句子。

（1）朗读读14节，百合花开后作者为什么要写人们欣赏百合花的场景？揣摩作者的写作意图。

-----侧面描写

（2）这样美的百合花，大家都欣赏，为什么蜂蝶鸟雀却鄙夷它呢？

许多名贵而美丽的花朵都是经过园丁精心培育出来的，而文中的百合花生长的环境很恶劣。

---反面衬托

研读课文

理解主题

1、你最欣赏百合的_____品质？（用一两个词语概括）

2、百合花为什么能开出美丽的花？

“我知道自己有美丽的花”（自信，对自己有正确的认识）

“完成作为一株花的庄严使命”

（一朵花的使命感）

“以花来证明自己的存在”

（证明自己的价值的坚定决心）

3、处于这样的环境，百合花为什么还要开花？

拓展练习

深入探究

1、既然百合已经开了花，已经赢得了无数观赏人的赞美，为什么满山的百合还要“全心全意默默开花”呢？

3、出示作者

其实百合花开的历程就是作者的奋斗历程，旨在告诉读者----信念能够激励人走向成功

作业布置

写80字左右的感受。

（二）第二次的教学环节设计

教学环节

教师活动

新课导入

复习词语。

嘲笑讥讽秀挺

出示PPT，请学生欣赏。

初读课文

朗读指导

4、通读全文，师生合作。

5、结合课文标题从文中圈划描写百合花盛开时的句子。

（1）朗读读14节，百合花开后作者为什么要写人们欣赏百合花的场景？揣摩作者的写作意图。

-----侧面描写

（2）这样美的百合花，大家都欣赏，为什么蜂蝶鸟雀却鄙夷它呢？

许多名贵而美丽的花朵都是经过园丁精心培育出来的，而文中的百合花生长的环境很恶劣。

---反面衬托

小组交流

理解主题

1、你最欣赏百合的_____品质？（用一两个词语概括）

2、百合花为什么能开出美丽的花？

“我知道自己有美丽的花”（自信，对自己有正确的认识）

“完成作为一株花的庄严使命”

（一朵花的使命感）

“以花来证明自己的存在”

（证明自己的价值的坚定决心）

3、处于这样的环境，百合花为什么还要开花？

合作研讨

深入探究

1、既然百合已经开了花，已经赢得了无数观赏人的赞美，为什么满山的百合还要“全心全意默默开花”呢？

2、出示作者简介

其实百合花开的历程就是作者的奋斗历程，旨在告诉读者----信念能够激励人走向成功

3、教师小结：

作业布置

写50字左右的感受（可能课堂完成）

张娜老师给我的帮助:

（1）对于问题过多而导致不能提高课堂效率，建议增加学习前测。有了前测单后，我不仅能把一些简单却需要花时间去做的内容让学生提前做好，而且根据前测单进一步把冗余问题（见上文斜体字部分）去掉，更让我惊喜的是我们居然在前测单里发现一个我们认为的“问题学生”提出这样的问题：

在做改进课教案时，张老师还在跟我讨论这个问题。所以，该在生前测单里提出的问题让我在心里反复思考一个问题：我们改如何去全面准确地了解一个学生？

（2）跟我不谋而合的一个观点：既然百合已经开了花，已经赢得了无数观赏人的赞美，为什么满山的百合还要“全心全意默默开花”呢？这个问题才是百合花的精神核心。

四、总结与反思

（一）坚守教学目标

为了实现教学目标，必定要对某些教学环节有所取舍，而这次的改进课让我得出两个字的心得——精炼。

之前的做法是为了教学目标的达成度去修改教学目标，作为一个“强迫症患者”，这样，我内心是煎熬的。之前不是去为了完成一个好的教学目标去想方法，而是降低教学目标的“高度”，现在我认为这是不可取的。

关于“精炼”，我深有感触，从初次课预习检查部分的6个词语听默变成改进课的3个，到精简课堂问题的设计，意思到教学环节没有“最简”，只有“更简”。

（二）合理利用前测单和后测

初次课并没有使用前测单，导致课堂时间紧张，学生对于预习显得无从着手，而且，并未实现需要小组讨论的问题：为什么满山的百合还要“全心全意默默开花”呢？影响了整个课堂“大局”。

对学生进行前测：

1、挑选几个描写百合的形容词或动词。

2、你最欣赏百合的_______________________（把你的感受用一两个合适的词语表达出来）我是从______________________________________看出来的。

3、你认为百合花为什么要开花？

可以让课堂教学环节紧凑合理，且有词到句到段到篇，更有层次地呈现课堂。而且，终于在改进课时，可以实现课堂上充分讨论教学的重点问题。

（三）小组学习效果初显

杨老师观察的小组讨论环节具有一定效果：一个学生在书上写道：“百合花开”其实就是写的作者自己！我认为，学生能写出这样的话，证明她已经认识并理解百合花的象征意义。因为老师课堂上并没有明确说到作者写百合花开写自己的经历这样的话。

（四）课前准备我还不够

教学目标有一条：学习反面衬托和侧面描写。

本来以为这很好理解，关键是要结合文本，然而——在课堂上，孩子们表现很出茫然的表情，难以懂得“人们”的反应的侧面描写表现百合的精神与蜂蝶鸟雀、野草对于百合美好精神反面衬托的区别。我发现越是“我认为简单”的问题，孩子们未必认为简单；反过来，有时候我觉得“这很难”，而孩子们却瞬间心领神会。而作为课堂的主导者，我只能把功课做得更足。

五、感动

孩子很会“考试”，这是从课后学习单上截图而来：

比如：我从文章中学到什么写作手法？

一个孩子给了这样“高分”的回答：排比，侧面描写，反面描写，正面描写，语言描写。

很多孩子都是类似答案，孩子们很会“考试”！

文章有“触动你内心那纯洁温柔的一角”吗？请你用你的文字做种子，在你的新天使也中下一株纯洁的百合（写字左右的读后感）

文中的百合坚持不懈的勇气和毅力让人敬佩，这也更能升华了本单元主题“为生命喝彩”，文字的百合的描写让人读得回味、感动。在读前文使我们为百合感到惋惜与同情，在读后文时也不禁为百合开满谷底而自豪，我们应该像百合一样有坚强的毅力。

这个是语文课代表的答案，答案已经无限接近标准答案了。可谓内心还是隐隐在问：究竟是不是孩子们太会做题目了？

六、困惑

同一个学生的前测单：

你认为百合花为什么要开花？

因为它知道自己是一枝花，它我为了完成作为一株花的庄严使命，它要开花是由于它喜欢以花来证明自己的存在；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

然而，经过小组讨论学习后他在学习单上写下：

我们小组一致认为百合开花是为了证明自己的人生价值，用美丽的花来反驳蜂蝶的鄙夷，用自己微薄的力量默默地为世界增添美丽的色彩，用热血的生命来证明坚持就会有回报。

为什么会这样？这难道就是王老师所提出的反向作用？还是孩子本来就是很适合考试而不适合展开深入的小组讨论？

七、感谢

首先，意外之喜

张老师和王老师两位老师在改进课来做观察员，课后又对课堂提出了很多的建设性建议，让我看清了我做改进课的一些方向，给了我很大的“勇于尝试”的鼓励。

其次，守望相助

杨蕾老师是一直跟踪我进行两次课的“非专业导”师（她是英语学科教师）。针对我的第一次课教案，她帮我从头理到尾，让我条理更加清晰，两次课堂也是一直做观察员，对“小组讨论”学习法给了我许多的启示。

还有本校的从语文学科的蔡老师、倪老师、丁老师到物理学科的沈老师、数学学科的曹老师等等帮我出谋划策和提出改进方向的各位老师。

最后，感谢这些努力向上的孩子们！

(本文为彭老师参与浦东新区教师培训课程《教学微实证的理论与实践》学习并针对预备年级语文《百合花开》的教学内容开展课例研究后撰写。本文即将发表，请勿转载！)