[内容提要]使用统编本高中语文教材，需要运用语境化策略。运用语境化策略有助于促进情境、任务、活动一体化，使任务、活动融汇于语境之中，促进学生在语文实践情境中，积极参与语文实践活动，获得语文核心素养提升的精神乐趣。

[关键词]统编本高中语文教材使用策略语境化

基于语文核心素养的形成和课程内容语文学习任务群的学习，使用统编本高中语文教材，需要运用语境化策略。

《课标（年版）》指出，语文学科核心素养是学生通过语文实践，“在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质”[1]，语文学习任务群要“以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源”[2]；教材编写，“学习内容和活动设计要源于学生的语言生活，通过富有挑战性的情境与任务创设，引导学生自主开展语文实践活动”[3]；教学要“创设运用语言文字的真实情境，形成有意义的互动学习环境……促进学生在更广阔的语言环境中主动学习，实现知识的迁移与运用”[4]，评价语文学科核心素养，“需要在真实的语文学习任务情境中综合考查”[5]。可见，情境不仅是语文核心素养的有机组成部分，而且还贯穿到语文课程的各个方面和课程实施的各个环节之中，是达成语文核心素养的基本路径。

而这里的“情境”，实为语境。王宁先生指出：“所谓‘情境’，指的是课堂教学内容涉及的语境。”[6]语境，指与具体的言语交际行为密切联系的、对言语交际活动有着重要影响的条件和背景，包括上下文语境、情景语境、虚拟语境、社会文化语境和认知语境等。

基于此，在使用部编本高中语文教材时，需要突出“情境”因素，实现教材运用语境化，促进情境、任务、活动一体化，使任务、活动融汇于语境之中，实现情境、任务与活动的有机统一。

一、情境：设计为语境类型的使用策略

统编本高中语文教材以人文主题和学习任务群双线组织单元，力图将任务、情境、内容、活动、方法整合于一体，体现语文学科核心素养的基本精神。但目前的统编本语文教材必修一，重在主题、选文、内容、活动、任务的设计，对“情境”设置